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【保存版！宿題問題Day5】究極のところ宿題なんてさせなくてもいいんです！

配信時刻：2023-04-14 20:00:00

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◯◯◯さん

 

吃音・会話が苦手な子が
ことばの練習をせずに
おしゃべり上手になる！
発達科学コミュニケーション
マスタートレーナーおざわつきこです。

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朝は子育て情報を、
夜はママのライフスタイル情報を
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Vol.367
【保存版！宿題問題Day5】究極のところ宿題なんてさせなくてもいいんです！
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今日は宿題問題の最終日です！

ここまでどうやって宿題を

嫌いにさせずに

仕向けていくか、

というお話をしてきましたが、

 

今日のタイトルの通り、

嫌なら宿題なんて

しなくてもいい！

というお話を今日はしていきます。

 

 

 

 

結論から先にいうと、

人間の脳は一人一人違うので

その子に合った学習スタイルがある！

ということです。

 

学校の先生たちは、

ひらがなや漢字、

計算の速さは反復練習が１番！

とおっしゃられるかもしれません。

 

記憶のメカニズムから言っても

確かにそれは一理あります。

 

ですが、記憶！

ってとっても深いので

それだけではないんです。

 

 

例えば、漢字！

 

大人になって脳を損傷した方の

研究から、

 

言葉を司る左脳の中で

文字を司る領域があるのですが、

そこを損傷しても、

日本人は文字を読める人が多い

ということが研究からわかっています。

 

このことから日本人の文字の

脳処理についてたくさんの研究が

なされたのですが、

 

そこでわかったことは、

漢字は言語野と言われる左脳

だけではなく、

右脳でも後頭葉でも頭頂葉でも

脳のいろんなところで処理されていること、

そしてそれには個人差があること、

がわかったのです。

 

これは日本語の漢字の特性ゆえ

だと考えられています。

 

漢字には、

 

形が特徴的なもの、

音が特徴的なもの、

意味が特徴的なもの

 

と、その漢字によって特徴が異なり、

人によってどの特徴から

覚えていくかがまちまち

だということです。

 

その結果、脳のいろんなところで

記憶されることになり、

日本人は言語野を損傷しても

文字の理解が保たれることがある、

とされています。

 

 

つまり！

漢字は必ずしも

書いて反復練習して

覚えるだけではない！

ということです。

 

その人の脳のタイプによって

合った学習方法が必ずあります。

 

わかりやすいのが

我が家の娘です！

 

娘は同じ漢字を

何度も繰り返し書くことが

苦痛でしかありませんでした。

 

その上、「はらい」や「はね」も

きれいに書かないと書き直しを

させられるということが

どうにも耐えられなかったのです。

 

 

毎日、癇癪を起こしながら

宿題をする娘に、

 

「宿題は先生との約束！」

「書くだけなんだから
我慢してやりなさい！」

 

と昭和スタイルのしつけを

してしまったので、

すっかり宿題嫌いにさせて

しまいました。

 

 

知的好奇心の旺盛な娘が

すっかり学習意欲をなくした様子に、

はたと気づいたんです。

自分のした大きな過ちに。

 

脳を壊してまでやらなきゃ

いけないことってない！

 

そこで、先生に相談しました。

 

 

「宿題をさせることで

娘の好奇心や学習意欲が

なくなっています。

我が家は宿題はもうさせません！

彼女がまた勉強って楽しい！

となるまで、お許しください。」

 

 

と相談というよりも一方的に

宣言させていただきました。

 

それが小学校３年生の頃。

ちょうど発コミュを始めた頃です。

 

それから宿題の話題は一切出さず、

家では好きなことを好きなだけ

させました。

 

ですが、読める漢字は増えて

いきました。

 

彼女は科学や法律、歴史、方言

に興味があったので、

好きなテーマの動画を

制限なしで観ることができました。

 

 

図書館で借りてくる本も

マニアックな本ばかりでしたが、

好きな本は何度も読んでいました。

 

小学生では習わない漢字が

読めるのに、

小学生で習う漢字が読めない、

なんてギャップはありましたが、

 

「漢字の貯金」が一定数たまると、

脳の中で漢字の特徴といものを

理解し始めます。

 

そうなると書いたこともない漢字も

書けるようになっていきます。

 

彼女の場合の漢字の記憶の

メカニズムは、

トップダウン方式というわけです。

 

＊＊＊＊＊＊

好きなテーマから文字に触れる
（好奇心に任せる）

↓

興味のある言葉を覚える
（意味から覚える）

↓

その言葉の漢字を知る
（読む）

↓

書けるようになる
（書く）

＊＊＊＊＊＊＊

 

そう！書くのは最後です。

 

学習の仕方って一つではありません！

 

さらに何年生の時に

何を覚えなければいけない！

 

ということもありません。

 

 

もしご自分のお子さんが

学校の勉強が合わないみたい、

と思ったら固定概念を捨てて、

 

お子さんにはどんな学習スタイルが

合うんだろう？

と観察してください。

 

答えはたいてい子どもの

「好きなもの」の中に隠れています。

 

どんなことが好きなのか、

じゃ、その好きなことから

派生させてどんなことなら

学習につなげられるか？

 

 

才能あふれるお子さんの脳を

発達させるママになりましょう！

 

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おしゃべりが増えて
かわいい盛りの時に
突然、どもりはじめてしまい、

「私の育て方が悪いの？」

と思われているママさんは
いませんか？

いいえ、そうではありません！

幼児期に発症するどもりは
発達性吃音といい、
育て方のせいではない！
ことがわかっています。

ただ、矛盾することですが、
吃音の対応を誤ると、
悪化し、治りにくくなる
ことも事実です。

 

子どもの成長を加速させる
発達科学コミュニケーションは、


『脳科学』
『心理学』
『教育学』

をベースに考えられており、


子どもの特性を理解し、
子どもの良さを引き出す
日常のコミュニケーション術です。


吃音はどもらないように
言葉の練習をさせるよりも

専門家に頼らずとも


ママとの毎日の
コミュニケーションで

 

 

脳が発達し、
言葉が発達し、
子どもの自信が育って
吃音がよくなり、
子育ての困りごとまで
なくなります。


発達性吃音は
対応が早ければ
早いほど
治りやすいです。

 

 

だからこそ、
子どもが吃音で
心を病む前に
吃音で困っているママに
お家でママが吃音を
よくする方法を
お伝えするのが
私の使命だと思っています。

 

◆◇おざわつきこのプロフィール◇◆

 

東京在住。

のんびりおだやかな小6長女と、
天真爛漫な小２の娘、
夫の四人家族。

私は、


国際社会で活躍する人に
なりたい！と
高校生の頃、1年間
アメリカにホームステイし、

 

大学でチアダンスに出会い、
将来はダンスの道で
生きていきたい！
とバレエやダンスに明け暮れ、

 

大学4年で言語聴覚士を知り、
大学を入り直し、

まさか自分が吃音の子を
産み育てることも知らず、
「吃音」をテーマに卒論を書き、

天職としか思えない
言語聴覚士になりました。

軌道修正いっぱいの
そして運命を感じる
不思議な人生を
歩んでいます。

 

長女が小さい頃は、
初めての育児とワンオペで
日々をこなすのに精一杯。

 

言葉の遅れはありながらも
言葉が増えて育児が
楽しくなっていた矢先に


突然、どもり始め、
その日から
不安でいっぱいの
子育てになりました。

当時、自然治癒を期待して
忙しさを理由に
本当に何も
対応しないでいたら


発症して1年半ほど
たってから
症状が急速に悪化し、


二次症状を
発症するレベルまで
進行させてしまいました。





そこで、心を入れ替えて
試行錯誤で娘の吃音と
向き合ったところ
半年でよくなって
くれました！


娘はどもっていた
記憶すらもうありません！

 

いつかどこかで同じ
悩みを抱えている
親子に届けたい！

と熱い想いを持って
活動しています。

 

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発達科学コミュニケーション
マスタートレーナー　言語聴覚士
おざわ　つきこ

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