完璧主義の過剰適応の子どもが引きこもりから卒業するエンカレッジカウンセリング - バックナンバー

校則が子どものやる気や自主性を抑え込む！そんな時はママの出番です！

配信時刻：2024-12-09 07:00:00

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◯◯◯さん

 

親子の思考をリセットするだけ！
起立性調節障害で不登校になった子が
ネガティブ思考を手放し
新しいことに挑戦する！

 

発達科学コミュニケーション
トレーナーの
大下真世です^^

 

さて今日は

 

「校則が子どものやる気や自主性を

　抑え込む！

　そんな時はママの出番です！」

 

というお話です。

 

校則を気にしすぎて…

 

あるいは校則に反発して思い悩む子は

 

ママのサポートで

校則のストレスから解放されます

 

校則を気にしすぎるお子さんは

主に繊細タイプのお子さん。

 

人に怒られたくない、

嫌われたくないといつも

先生やお友達の顔色を

知らず知らずの間に気にしている子。

 

校則を守らないと怒られる、

友達の前で注意されたら恥ずかしい。

 

こんな子にママも厳しく言うと、

あるいは

ママも人の顔色を気にする発言をすると

ますます委縮して

学校を怖い場所と認識。

ーーー

一方で、

こだわりが強く

学校のルールにおかしさを感じ、

それを主張するお子さん。

 

こういったお子さんに

手を焼く先生やママもいますが、

 

実は校則のおかしさに気づける

大事な感覚を持った子なんですよ。

疑問にも思わず従っているお子さんほど

心配になります。

 

中には

校則を鵜呑みにして、

友達を監視したり、

先生になり変わって注意しだす子も

いるくらい。

（子どもが悪いわけではありません）

 

授業前の黙想を四隅で監視する

代議員がいたり…

 

触覚（顔の輪郭にかかる髪の毛）

を注意する班長がいたり…

 

こんな様子を見ると

こんな軍隊のような風潮を作っている

 

大人の問題を感じずにはいられません。

 

黙想は個人の問題だし、

しょっかくは

何がいけないのかさえわかりません。

 

こんなしょうもない校則を

ママも一緒になって、

守らせようとするのは

 

子どもに感じるな考えるなと

言っているのと同じ。

 

校則にびくびくする子も

監視し始める子も

本当は悪くないんです。

 

こんな時こそ、

ママの出番。

 

繊細タイプは感情系の脳を伸ばして、

自分の感情に気づくことで、

 

他者の評価を気にしすぎない

盾をてにしてほしいと思います。

 

こだわりタイプは主張を肯定して、

安心感を持たせたのちに

 

少しずつ本人がストレスに感じないよう

こだわりを修正してあげてほしいと

思います。

 

そのサポートで

校則によるストレスを

和らげることができます。

 

それと同時に私は、

ただ守らせるという親御さんの姿勢も

見直してほしいと思います。

 

それはお子さんのストレスを

増すことでもありますし、

 

自分で考えることなしに、

誰が作ったか分からないものに

従うことを覚えさせることになるから。

 

だから私は、

校則に対して疑問を感じるたびに、

 

先生にどうして触覚がいけないのか

どうして図書館で勉強するのが禁止なのか

聞くことにしています。

 

本当に疑問だし、

子どもにも「決まりだから」ただ守る

ということを

おぼえてほしくないからです。

 

自分の頭で考えて

自分で納得して動けるお子さんに

なってほしいですよね？

ママも

まずは「常識」を疑い、

お子さんに本当に身に着けてほしい力を

授けていきましょう。

 

今日はここまでです。

 

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私には夢があります！

完璧主義の思考のクセや

過剰適応（周囲の期待や環境に

合わせすぎて疲れすぎている状態）

で苦しむお子さん。

 

また、その結果、

起立性調節障害を発症し、

大事な思春期の時期を

「回復をただ待つだけ」の生活で

過ごしているお子さんが、

おうちで発達して、本来の自分の力で

歩き出せるようになってほしい！

 

私はその手助けをして、お母さんもお子さんも

選択できる自分の人生を歩んでほしい。

 

そんな思いで、この活動をしています！

 

息子は中学１年生の冬に

起立性調節障害になりました。

それまでは好奇心旺盛で

いつも何かに夢中になっている

キラキラした子どもでした。

 

でも、それからというもの、

部屋にこもり

暗い部屋でひとり、１日過ごす日々。

 

「なぜ、うちの子が？」

「どうして解決策がないの？」

 

このように悩み続けて、

何の変化も見いだせないまま

時間だけが過ぎていきました。

身体は２～３カ月で治るのです。

ですが、問題はそのあとなんです。

 

子どもたちを同じ型にはめようとする

日本の教育の在り方にも疑問を感じ、

行き過ぎた競争社会の中で

発達凸凹があるお子さんたちが

はじき出され、行き場を失うことにも

ひとりの大人として責任を感じました。

 

もっと、子どもたちが本来の力を

発揮でき、生きやすい社会は

作れないのか？

 

もっと、はじき出された

子どもたちが

輝ける場所はないのか？

 

子どもたちが社会に合わせようとして

潰れていくのではなく

どんな子どもも唯一無二の

「自分らしさ」で

堂々と生きていける社会を作りたい！

 

息子の不登校中、そんな思いに

至りました。

 

そして、その間に出会った

発達科学コミュニケーションで

息子がどんどん成長・発達していく様を

目にしたのです。

 

これがあれば、思春期の大事な時期に

不登校になったり、

起立性調節障害を発症し、

「ただ回復を待つだけ」の生活を

送らせずに済む！

 

そう確信しました。

 

それにはまず、私が先導役となり、

かつての私と同じ悩みをもつお母さんたちに

この発達科学コミュニケーションを

伝えること。

 

そして、お母さんたちが、

お子さんの発達を知り、

お子さんを伸ばす方法を知ること。

それが大事だと考えました。

 

発達科学コミュニケーションは

脳科学と教育学、心理学をベースに

作られた発達支援のプログラムです。

 

整理された方法でコミュニケーションを

図ることで

お子さんは３６５日、

毎日が発達の機会に恵まれます。

 

もう、お母さんが一人で悩む時間は

終わりです。

 

もう、お子さんの回復を

ただ待つだけの生活は

終わりなんです！

 

お母さんに子育ての自信と笑顔を

届けたい！

子どもたちに明るい未来を届けたい！

それが、私の使命です！

 

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◆◆◆プロフィール◆◆◆

 

夫と３人の子どもとの５人暮らし。

高校1年男子、中学２年女子、

小学３年女子の

可愛い子どもたち♡

 

アウトドアや旅行が大好き。

家族で映画を観たり、

読書も大好きです。

 

大学卒業後、看護師として

大学病院に勤務。

結婚を機に退職し、その後は

保健師として

乳幼児健診や発達支援に関わります。

 

その際に、お母さんを教育することで

お子さんの成長・発達を促す、

ペアレントトレーニングのすばらしさに

感銘をうけ、

おうちでの発達支援の大切さに

目覚めます。

 

そんな折、

息子が不登校になりますが

思春期の子どもの発達支援は

ほとんどない状態でした。

 

そんな時出会ったのが、

発達科学コミュニケーションでした。

 

科学的に整理された方法で

子どもの特性に合った方法を

お母さん自身が状況判断して

コミュニケーションしていく。

 

３６５日発達支援することで

お子さんの成長・発達は

加速していきます。

 

実際に我が子も

自信を回復し

過剰適応の状態を抜け出し

ありのままの姿で

「好きなこと」で動き出し

困難なことにも挑戦し

そして自ら学校に戻っていきました。

 

今では学校であった

楽しかったこと

悩んでいることなど

なんでも話してくれます。

 

このように、

発達科学コミュニケーションを

学んだら、お子さんが変わるのは

もちろんのこと、

お母さんも子育ての軸を手に入れ

自信を持ってお子さんとの時間を

楽しめるようになるんです！

 

まさに、

ペアレントトレーニングの真骨頂！

 

特に思春期は大人になるための自立へ向けた

サポートの最後のチャンス！

 

お子さんとの時間を発達時間に変えて

お母さんもお子さんも

楽に楽しく生活してみませんか？

 

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発行責任者：

 

発達科学コミュニケーショントレーナー

大下真世

 

 

 

 

 

 

 

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