完璧主義の過剰適応の子どもが引きこもりから卒業するエンカレッジカウンセリング - バックナンバー

起立性調節障害の発症で奈落の底へ！サポートの手段がない暗黒時代。

配信時刻：2023-10-28 07:00:00

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◯◯◯さん

 

親子の思考をリセットするだけ！
起立性調節障害で不登校になった子が
ネガティブ思考を手放し
新しいことに挑戦する！

 

発達科学コミュニケーション
トレーナーの
大下真世です^^

 

前回のメルマガでは

 

私が発達科学コミュニケーションと

出会う前の

 

子育ての漠然とした不安の時期の

ストーリーをご紹介しました。

 

※バックナンバーはこちらから

好奇心旺盛なわが子にたのもしさと同時に漠然とした不安を抱えていた小学生時代！

https://www.agentmail.jp/archive/mail/3606/11619/662330/

 

今日は

小学校高学年から

「困り感」とトラブルの報告が増えた

息子に、サポートの方法が分からないまま

やり過ごしていた中学入学直後

までのお話をしました。

 

「成長すれば、

少しずつ意識が変わってくるだろう」

「周囲のいい雰囲気の影響で

　真面目にするようになるだろう」

 

そんな期待は中学入学とともに

見事に打ち砕かれました。

 

なんとか、馴染んでくれるだろうと

期待していた中学生活は

息子にとって厳しいスタートと

なりました。

 

今日は私たち親子が

ぶつかった「中学の壁」について

お話しします。

☆中学校生活で生じた壁その１

 

校則、暗黙の了解など

同調圧力が増す！ということ。

 

中学校では特に制服や校則といった

決まりが増え、暗黙の了解など

同調圧力が増してきます。

 

こだわりが強く、「～べき」の強い

息子には受け入れられるルールと

絶対に受け入れられないルールが

ありました。

 

最初はそういったものにも

過剰に適応し、自分をできるだけ

合わせようとしていましたが、

そのうちにだんだんと「NO」を

訴えるようになりました。

 

受け入れらないものに対して

はっきりと先生やクラスメイトに

物申すので、それはそれは厄介者の

ようになっていたと思います。

 

いくら訴えても

理由もなく、受け入れてもらえない

状況にますます息子の不満や不安は

増していき、孤独感を

感じていたようでした。

 

仲の良かったお友達も

その同調圧力に逆らうことなく

馴染んでいったので

より孤立していきました。

 

 

☆中学校生活で生じた壁その２

 

関わる人が多く複雑になる！ということ。

 

気の合う少数の人とのかかわりが

好きな息子は、

中学になり一気に関わる人が多くなり

 

教科ごとの先生や

一気に増えた同級生、

先輩とのかかわりに

どんどん疲れていきました。

 

もともとやる気のあるタイプだった

息子も、競争の激しい学校では

なかなか活躍の機会に恵まれず、

だんだんと自信を失っていきました。

 

さらには、仲良くなろうと思って、

自分の好きなことについて

話しても、クラスメイトとあう

話題ではなく、なかなか

思うように仲良くなれない

経験をつんでいきました。

 

そのうちに感覚過敏がひどくなり、

 

「お友達のしゃべり声がうるさい」

「弁当のにおいが嫌だ」

 

と教室にまつわる感覚刺激に

不快感を強めていきました。

 

 

☆中学校生活で生じた壁その３

露骨な競争社会！ということ。

 

小さな小学校で活躍できていた息子も

受験で入るような中学では

競争の激しさになかなか

なじめませんでした。

 

こだわりが強く、

好奇心から学ぶのが得意だった息子。

 

そんな好き嫌いのはっきりしている

息子には

 

好きでもない教科や単元を

決められた順番通りに満遍なく勉強して

 

それぞれの教科でいい成績をとる

 

ということに

人一倍の苦痛を感じていました。

 

学びは本来、自分発信で

自由に自分のペースでするもの

だった子にとって、

 

画一的な、答えのある学びは、

退屈なものでした。

 

こうして息子にとって

学校は楽しくない場所に

なっていきました。

 

やる気や気力がうすれていき、

忘れ物や提出物の遅れを

指摘されるようになりました。

 

テスト範囲も全く違うところを

やっていたり、

今まででは考えられない

ミスもおかすようになっていたのです。

 

お友達トラブルも

報告されるようになり、

 

小学校時代の

 

「一目置かれる優等生」から

 

「やる気にない、困った子」

 

になっていったのでした。

 

私も、このままでは

息子が落ちこぼれになってしまう、

なんとかこの学校の波に乗せなければ！

 

と躍起になり、今までの

個性を尊重する子育てから、

口出し指示出しの過干渉ママに

一変していたと思います。

 

 

そうしてだんだんと息子は

頭痛と腹痛を

訴えはじめ、体調を崩し、

 

冬休み明けの初日、

ついに起立性調節障害を発症したのです。

 

息子が合格した第一志望の学校での

希望に満ちた中学生活は

もろくも崩れ去りました。

 

さすがに私も

今まで順調に育っていたと思っていた

息子が、不登校になり

焦りを隠すことができませんでした。

 

ちょうどコロナの時期で

オンライン授業があり、

起きられた時間からそれに

参加するように促したり、

 

「もう今日で何日休んでるよ」とか

「せめて勉強したら？」とか

 

自分の焦りを子どもにぶつけることも

ありました。

 

その結果、息子は体調が回復して

いっているにも関わらず、

部屋から出てこない、

ほとんど顔を合わせない生活に

なっていきました。

 

あの好奇心旺盛な息子のキラキラした

顔をもう二度と見られないのか、

希望に満ちた息子の将来は

このまま闇の中に葬られるのか

と絶望の暗黒期に入っていきました。

 

このままじゃだめだ…

そう感じた私は、

１つの決断をしました。

 

その決断とは、

児童精神科やカウンセラーなど

専門家に頼るだけのサポートを

やめることでした。

 

スクールカウンセラーや

知り合いの精神科に通っても

 

息子の状態は全く改善しません。

 

「もう限界だ、

ただ回復を待つだけの生活は

終わりにしよう！」

 

そう決断し、

もっと積極的にできることを

探しました。

 

そうしてついに出会ったのです。

 

それが、

発達科学コミュニケーションでした。

 

医師の夫も看護師（保健師）の私も

お手上げだった

起立性調節障害の息子の支援。

 

ママが発達のサポーターになって

子どものいい時も悪い時も

最善のサポートができる！

 

そんな私が選んだのが、

発達科学を学ぶという方法でした。

 

私の、発コミュ体験記は

次回お伝えします。

 

今日はここまでです。

 

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今日のメルマガはいかがでしたか？

ほんの一言でもご感想を返信

していただけたら嬉しいです！

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私には夢があります！

完璧主義の思考のクセや

過剰適応（周囲の期待や環境に

合わせすぎて疲れすぎている状態）

で苦しむお子さん。

 

また、その結果、

起立性調節障害を発症し、

大事な思春期の時期を

「回復をただ待つだけ」の生活で

過ごしているお子さんが、

おうちで発達して、本来の自分の力で

歩き出せるようになってほしい！

 

私はその手助けをして、お母さんもお子さんも

選択できる自分の人生を歩んでほしい。

 

そんな思いで、この活動をしています！

 

息子は中学１年生の冬に

起立性調節障害になりました。

それまでは好奇心旺盛で

いつも何かに夢中になっている

キラキラした子どもでした。

 

でも、それからというもの、

部屋にこもり

暗い部屋でひとり、１日過ごす日々。

 

「なぜ、うちの子が？」

「どうして解決策がないの？」

 

このように悩み続けて、

何の変化も見いだせないまま

時間だけが過ぎていきました。

身体は２～３カ月で治るのです。

ですが、問題はそのあとなんです。

 

子どもたちを同じ型にはめようとする

日本の教育の在り方にも疑問を感じ、

行き過ぎた競争社会の中で

発達凸凹があるお子さんたちが

はじき出され、行き場を失うことにも

ひとりの大人として責任を感じました。

 

もっと、子どもたちが本来の力を

発揮でき、生きやすい社会は

作れないのか？

 

もっと、はじき出された

子どもたちが

輝ける場所はないのか？

 

子どもたちが社会に合わせようとして

潰れていくのではなく

どんな子どもも唯一無二の

「自分らしさ」で

堂々と生きていける社会を作りたい！

 

息子の不登校中、そんな思いに

至りました。

 

そして、その間に出会った

発達科学コミュニケーションで

息子がどんどん成長・発達していく様を

目にしたのです。

 

これがあれば、思春期の大事な時期に

不登校になったり、

起立性調節障害を発症し、

「ただ回復を待つだけ」の生活を

送らせずに済む！

 

そう確信しました。

 

それにはまず、私が先導役となり、

かつての私と同じ悩みをもつお母さんたちに

この発達科学コミュニケーションを

伝えること。

 

そして、お母さんたちが、

お子さんの発達を知り、

お子さんを伸ばす方法を知ること。

それが大事だと考えました。

 

発達科学コミュニケーションは

脳科学と教育学、心理学をベースに

作られた発達支援のプログラムです。

 

整理された方法でコミュニケーションを

図ることで

お子さんは３６５日、

毎日が発達の機会に恵まれます。

 

もう、お母さんが一人で悩む時間は

終わりです。

 

もう、お子さんの回復を

ただ待つだけの生活は

終わりなんです！

 

お母さんに子育ての自信と笑顔を

届けたい！

子どもたちに明るい未来を届けたい！

それが、私の使命です！

 

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◆◆◆プロフィール◆◆◆

 

夫と３人の子どもとの５人暮らし。

高校1年男子、中学２年女子、

小学３年女子の

可愛い子どもたち♡

 

アウトドアや旅行が大好き。

家族で映画を観たり、

読書も大好きです。

 

大学卒業後、看護師として

大学病院に勤務。

結婚を機に退職し、その後は

保健師として

乳幼児健診や発達支援に関わります。

 

その際に、お母さんを教育することで

お子さんの成長・発達を促す、

ペアレントトレーニングのすばらしさに

感銘をうけ、

おうちでの発達支援の大切さに

目覚めます。

 

そんな折、

息子が不登校になりますが

思春期の子どもの発達支援は

ほとんどない状態でした。

 

そんな時出会ったのが、

発達科学コミュニケーションでした。

 

科学的に整理された方法で

子どもの特性に合った方法を

お母さん自身が状況判断して

コミュニケーションしていく。

 

３６５日発達支援することで

お子さんの成長・発達は

加速していきます。

 

実際に我が子も

自信を回復し

過剰適応の状態を抜け出し

ありのままの姿で

「好きなこと」で動き出し

困難なことにも挑戦し

そして自ら学校に戻っていきました。

 

今では学校であった

楽しかったこと

悩んでいることなど

なんでも話してくれます。

 

このように、

発達科学コミュニケーションを

学んだら、お子さんが変わるのは

もちろんのこと、

お母さんも子育ての軸を手に入れ

自信を持ってお子さんとの時間を

楽しめるようになるんです！

 

まさに、

ペアレントトレーニングの真骨頂！

 

特に思春期は大人になるための自立へ向けた

サポートの最後のチャンス！

 

お子さんとの時間を発達時間に変えて

お母さんもお子さんも

楽に楽しく生活してみませんか？

 

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発行責任者：

 

発達科学コミュニケーショントレーナー

大下真世

 

 

 

 

 

 

 

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