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「〜ねばならない」で動く子と「〜したい」で動く子

配信時刻：2022-12-30 20:00:00

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◯◯◯さん

 

吃音・会話が苦手な子が
ことばの練習をせずに
おしゃべり上手になる！
発達科学コミュニケーション
マスタートレーナーおざわつきこです。

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◯◯◯さん
オリジナルの子育てメソッドとして
ぜひ、保存してご活用ください^ ^

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Vol.267
「〜ねばならない」で動く子と「〜したい」で動く子の違い
=============

吃音×発達凸凹キッズが

自分の人生のリーダーシップを

はれる子になる！

 

というシリーズでお送りしています。

 

 

冬休みなど長期休暇になると

学校などから

「規則正しい生活をしましょう！」

と銘打って、

 

毎日の約束を決めた生活記録表などを

渡されてきませんか？

 

長女はこの記録表が

大大大大大大大嫌いです。

 

娘の小学6年生が渡された

ものはこんな感じ！

 

 

 

 

見えにくいと思うので

記録する課題を書き出すと、

 

・起床時間
・就寝時間
・メディアを使った時間
・学習時間
・学習内容
・運動した時間
・運動した内容
・１行日記

 

と、大人の思惑がダダ漏れの

課題がオンパレード！

 

 

管理されること、

人から押し付けられることが

大嫌いなタイプには

この記録表は逆効果になります。

 

一気にやる気をなくすか、

反発心が目覚めて

できることすらしなくなる

リスクもあります。

 

このような記録表が成功するのは、

「やらなければならない」

ではなく、

「それ、やってみたい！」

と思わせるものになっているか

どうかです。

 

では、どうするか？

というと重要なポイントが２つあります。

 

①達成度を調整し、
　必ず達成できるものにする。

 

②脳の報酬系を活用する

 

まず１つ目の、

 

①達成度を調整し、
　必ず達成できるものにする。

 

は、全部の課題がかなり

頑張らないと達成できないものだと

 

脳が、「無理そう」と判断し、

始める前から戦線離脱を

選択してしまいます。

 

ですから、項目の内、

少なくとも半分〜半分以上は

必ず達成可能な課題

にしておきます。

 

そして、残りの１〜２つの課題は

普段から７〜８割

達成できている課題、

 

残りの１つは、

ちょっと頑張る必要があるけど

なんとかできそうな課題に

しておきます。

 

そして、②の脳の報酬系を活用し、

５〜６割達成できたら

子どもが喜ぶご褒美をあげる

ことにしておきます。

 

 

また、

ご褒美というのは物でなくても

活動のご褒美でもいいんです。

 

・大好きなアイスクリームを食べにいく

・おばあちゃんの家にいく

・ゲームの時間を1時間延長する

 

などです。

 

つまり必ず成功体験が味わえる

記録表にして、

子どもが楽しく実践できることが

重要なんです。

 

吃音×発達凸凹キッズが

自分の人生にリーダーシップを

はれるようになるためには、

 

「〜ねばならない」で動く子ではなく、

「〜したい」で自ら動く子に育てる

ということです。

 

昨日のメルマガで

エリクソンの８つの発達段階で、

自律性、自主性、積極性などが

幼児期に育つとお話しましたが、

 

学校に入ると、子ども達の

自律性や自主性が尊重されるよりも

「〜ねばらない」というルールで

子ども達をコントロールしようとする

シーンが増えてきます。

 

先生方の教えは間違っていないのですが、

この記録表でガチガチに固められた

規則正しい生活で、

本当に子どもの自律性や自主性って

育つのでしょうか？

 

私は合う子には合うけど、

合わない子には逆効果にしか

ならないので活用するかどうかは

各家庭に任せてほしいと

思っています。

 

我が家には発コミュ講座で

お伝えしている

オリジナルの記録表があるので、

 

 

それを活用して子ども達は

毎週、成功体験を重ねています。

 

脳は「楽しい！」と感じている時、

活発に活動し発達が加速し、

学習効果も上がっていきます。

 

いやいやしている時の脳の活動性は

下がり、学習効果も低下します。

 

「〜ねばならない」

よりも

「〜したい」

で動くようにしているから

継続できるし、

 

毎週重ねることで

確実にできることが増えて、

子どもは自信がつくし、

自立してできることが増えるのです。

 

そうすると、ママはすることが減って

ラクになるから

お互いWin-Winの関係になれます。

 

吃音×発達凸凹キッズには

宿題をしっかりやって、

理想的な記録表を書いて

いい子になればいいんでしょ？

という価値観を植え付けるのではなく、

 

自分を高めるにはどうしたらいいか？

と自分で考えて行動できる力を

身につけてほしいのです。

 

その力が育つと、

吃音を気にして自分を卑下することが

なくなり、

 

やりたいこと、

好きなことに向かって

動ける子になるからです。

 

冬休みの記録表がうまく活用できない、

とお悩みの方はお子さんの発達状況に

合わせてアレンジしたり、

 

むしろ逆効果になっている！

とお悩みの方は勇気を持って

「やらない！」という選択をして

お子さんの脳が発達する活動に

切り替えてくださいね。

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おしゃべりが増えて
かわいい盛りの時に
突然、どもりはじめてしまい、

「私の育て方が悪いの？」

と思われているママさんは
いませんか？

いいえ、そうではありません！

幼児期に発症するどもりは
発達性吃音といい、
育て方のせいではない！
ことがわかっています。

ただ、矛盾することですが、
吃音の対応を誤ると、
悪化し、治りにくくなる
ことも事実です。

 

子どもの成長を加速させる
発達科学コミュニケーションは、


『脳科学』
『心理学』
『教育学』

をベースに考えられており、


子どもの特性を理解し、
子どもの良さを引き出す
日常のコミュニケーション術です。


吃音はどもらないように
言葉の練習をさせるよりも

専門家に頼らずとも


ママとの毎日の
コミュニケーションで

 

 

脳が発達し、
言葉が発達し、
子どもの自信が育って
吃音がよくなり、
子育ての困りごとまで
なくなります。


発達性吃音は
対応が早ければ
早いほど
治りやすいです。

 

 

だからこそ、
子どもが吃音で
心を病む前に
吃音で困っているママに
お家でママが吃音を
よくする方法を
お伝えするのが
私の使命だと思っています。

 

◆◇おざわつきこのプロフィール◇◆

 

東京在住。

のんびりおだやかな小6長女と、
天真爛漫な小２の娘、
夫の四人家族。

私は、


国際社会で活躍する人に
なりたい！と
高校生の頃、1年間
アメリカにホームステイし、

 

大学でチアダンスに出会い、
将来はダンスの道で
生きていきたい！
とバレエやダンスに明け暮れ、

 

大学4年で言語聴覚士を知り、
大学を入り直し、

まさか自分が吃音の子を
産み育てることも知らず、
「吃音」をテーマに卒論を書き、

天職としか思えない
言語聴覚士になりました。

軌道修正いっぱいの
そして運命を感じる
不思議な人生を
歩んでいます。

 

長女が小さい頃は、
初めての育児とワンオペで
日々をこなすのに精一杯。

 

言葉の遅れはありながらも
言葉が増えて育児が
楽しくなっていた矢先に


突然、どもり始め、
その日から
不安でいっぱいの
子育てになりました。

当時、自然治癒を期待して
忙しさを理由に
本当に何も
対応しないでいたら


発症して1年半ほど
たってから
症状が急速に悪化し、


二次症状を
発症するレベルまで
進行させてしまいました。





そこで、心を入れ替えて
試行錯誤で娘の吃音と
向き合ったところ
半年でよくなって
くれました！


娘はどもっていた
記憶すらもうありません！

 

いつかどこかで同じ
悩みを抱えている
親子に届けたい！

と熱い想いを持って
活動しています。

 

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但し、メディアなどの公に公開にすることは
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発行責任者：

発達科学コミュニケーション
マスタートレーナー　言語聴覚士
おざわ　つきこ

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