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高次に引き上げる授業づくり　No.1938 配信時刻：2021-02-19 07:00:00 前のメールマガジン | 次のメールマガジン: 人間関係を整える専門家、くれちゃん先生ことくればやしひろあきです。

おはようございます、◯◯◯さん。

今日もメルマガをお送りさせていただきますね！

① くれちゃん日記

昨日は全国の先生方とZOOM勉強会。

沖縄の小学校の先生と東京の幼稚園の先生から実践報告をいただきました。

　

　

少しだけ話題になったことを補足させていただくと、「△タイプの叱り方」について。

基本、叱るのは逆効果なのが△なんだけど、指導の過程でどうしたって注意しなきゃならないときがあります。

そんなとき、どうしたらいいでしょうか。

勉強会では、一度褒めて気分を上げてから叱る、という話が出ました。

なるほどな、と思ったけれど、おそらく「注意」の部分が届かないんじゃないかな？と僕は思いました。

それよりも大事なのはね、モチベーションの源泉がどこにあるか、だと思っていて。

結局、目的は「叱ること」ではなく「行動を正すこと」なんですよね。

じゃあ、どうしたら行動を正せるかっていうと、「本人がそれをしたくないと思うこと」なわけじゃないですか？

　

△タイプに有効なメッセージとしては「それはカッコ悪いよ」なんですね。

「すごい」がモチベーションに繋がる△にとって「カッコ悪い」なんてのは「すごい」の真逆なんですよ。

「それはダメだよ」ではなく「それはカッコ悪い」なんですね。

ダメってのは、何かのルール、つまり枠の中から外れる行為で、それは「枠にはめられる」ってのが大嫌いな△には響かないんですが、反面「すごい人」になりたい△にとって「カッコ悪い」ってのは致命的なんですね。

まー、あと、「お前みたいなすごい男がやることではない気がするけどどうよ？」とか「それは天才のやることじゃないんじゃね？」とか「そのスケールはお前の器には小さすぎる」とかなんだっていいのよね。

もはや「おだて叱り」だわ。

ま、そんな感じで乗せながら行動を是正していく。

まさにSTR使いの妙技ですわ。

教育者のための勉強会、次回は3月18日の20時からです。

教育者なら入れますぞ！

https://www.facebook.com/groups/educationconference

さあ、明日から基礎講座。

準備しなきゃな。

やること山積み。

がんばりまっせ。

くれちゃん先生とマンツーマン・セッション

（家族のコミュニケーションマップ付き)

今月の予約枠は…

2月15日(金)10:00~11:30　予約済み

2月17日(水)10:00~11:30　予約済み

2月18日(木)10:00~11:30　予約済み

2月18日(木)13:30~15:00　予約済み

2月19日(金)10:00~11:30　予約済み

2月19日(金)13:30~15:00　予約済み

2月24日(水)10:00~11:30

2月25日(木)13:00~14:30

2月26日(金)10:00~11:30　予約済み

2月26日(金)13:00~14:30

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③ 今日の記事

高次に引き上げる授業づくり　No.1938

高次の学びをつくるには

教室で行われる話し合い活動。

それがどうしても教え合いになってたり、感情のもつれにつながっていたりする。

グループを作ったからといって、必ずしも学び合うなんてことはありません。

リトルティーチャー（生徒の中の先生）を生み出し、優越感に浸りながら教え合う。

いや、一方的に教える。

そんな「教え合いの授業」は、案外多いような気がします。

学ぶことって、本来はとっても楽しいはずなのに、勉強して傷ついて、どうするよ？

話し合って、互いの思考から学び合う。

だんだん学習していく中で、高次に上がっていくイメージなんです。

スパイラルに上昇していく。

じゃあ、そんな授業をどうやったら作れるでしょうか。

味噌汁の味噌は赤味噌？白味噌？合わせ味噌？

たとえば、こんな課題があったとします。

味噌汁の味噌は「赤味噌」「白味噌」「合わせ味噌」のどれがいいか？

あっ！たとえば…の話ですからね。

こんな話し合いはよくない。

「私は赤が好き」

「僕は白が好き」

「俺は合わせだ」

で、お互いに自分がいかにその味噌が好きかを伝え合って堂々巡りを繰り返す。

こんなのはよくない。

それは、話し合いじゃなくて戦いなの。

お互いの主張を繰り返すだけなのは、不毛です。

テレビの討論番組で、話し合いが高め合ってる姿、見たことあります？

まして、こういう種の話し合いって、教室内でのパワーバランスが左右しますから。

声の大きい者の意見が優れた意見として採用されてしまう。

「自己主張が得意＝優れた意見」になってしまうことは危険です。

一方、こんなのはどうか。

みんな仲良く、３分の１ずつ味噌を足して味噌汁とつくろう。

うん、平等だ！って。

そんな味噌汁飲みたくないよ。

じゃあ、高次に学びが引き上げられるってどういうことなんでしょう。

考える視点を与える

「赤味噌派」の子が、こんなことを言い出すんですね。

「ウチの県で有名な野菜は◯◯じゃない？◯◯を味噌汁に入れるなら、どの味噌だろう？」

ひとつの視点が生まれました。

視点があると話し合いは変わります。

こういうことを意図的に生み出すのが、課題設定ってヤツです。

すると、「白味噌派」の子がこんなことを言い出します。

「ねぇ、ウチのクラスの子たちの家では、どんな味噌を使ってるんだろう？具はなにが入ってるのかな？」

また、ひとつの視点が生まれました。

すると、「合わせ味噌派」の子がこんなことを言い出します。

「なるほど、日本全国ではどの味噌が使われてるのかな？」

考えたことがつながり、学びが高次へ引き上げられていくイメージです。

こんな授業なら、子どもたち生き生きと学習に取り組みます。

大事なことは、学びの場をつくること。

そして、子どもたちが話し合わずにはいられない課題の設定です。

ハッピーな先生になるためのステップ

　学びを高次に引き上げるために、教え合ったり議論に持ち込ませない工夫をする。

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【作者プロフィール】

　くればやしひろあき

1978年8月12日生まれ　愛知県名古屋市出身　愛知県刈谷市在住
妻と３人の子ども（高２、中3、小4）の５人家族

大学卒業と同時に名古屋市立の中学校の先生になりました。
小中高とサッカーに明け暮れていましたので、サッカー部の先生がやりたくて、学校の先生になったようなものでした。

ちなみに、名古屋グランパスを応援しています。

　

初任校の先生としては、あまり例がないそうですが、中学夜間学級の講師もさせていただきました。
教職員組合の支部の青年部長をさせていただいたり、全国の教育研究発表の場で研究を発表させていただくなど、わりと順風満帆な教員生活でした。

2007年、最初の人事異動で当時市内で最も荒れた中学校に赴任しました。ひょんなことから、そんな学校の生徒指導主事に選ばれて奔走することに。

生徒指導主事を２年、進路指導主事を１年務めました。

その成果が認められ、2012年文部科学省から派遣されて上海日本人学校浦東校に赴任。当時児童生徒数が世界最大の日本人学校で、またも生徒指導部長を２年間務めました。

上海で様々な起業家にお会いし、起業の意思を固め2015年に帰国。名古屋で唯一の小中一貫校である名古屋市立の中学校に異動。学年主任、進路指導主事を兼務する多忙な中、ブログとメールマガジンの執筆をスタートします。

2017年退職して独立。ママコミュニティーの運営やイベントの主催、全国にて子育て講座や講演活動を始めました。

「９月１日は子どもたちが最も自ら命を絶つ日」ということを知り、子どもたちに命の大切さを啓蒙する映画上映会を企画。クラウドファンディングで100人の支援者から80万円を資金調達し、愛知県内8会場で映画上映会を主催。のべ1000人を動員しました。

その成果が認められ、市民代表として刈谷市自殺対策推進委員を市より委嘱されました。

2018年からは「児童虐待」にスポットを当て、「虐待してしまうママを責めるのではなく、そんなママに手を差し伸べることこそが、子どもの命を守ることにつながる」と考え、『子育て万博 2018』『子育て万博 2019』（愛知県安城市）を主催。100人以上のスタッフとともにイベントを開催して300人以上を動員しました。

「教室をあたたかく」をテーマに、学校の先生10数人と書家15人とともに『子どもとつながるしつもんカレンダー』を製作・販売。また『子育て万博』のテーマソングをシンガーソングライターの岡谷柚奈さんに依頼し『ありがとう』のCD製作・販売。

コロナ禍で講演会の依頼がピタリと止んだのを機に、TikTok配信をスタート。教育系TikToker『くれちゃん先生』として毎日動画配信。フォロワー数は11万人、トータルいいね数430万回。

2020年11月に株式会社ミナクル組織研究所として法人化。

経済産業省の事業再構築事業として、人事支援アプリ『CrewDocks®』を開発。初めての著書『自走する組織の作り方統率力不要のリーダー論』(青山ライフ出版)を2022年7月に出版。

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