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子どもに「ご褒美」を与えることは有効か。No.1713 配信時刻：2020-05-09 08:00:00 前のメールマガジン | 次のメールマガジン: 人間関係を整える専門家、くれちゃん先生ことくればやしひろあきです。

おはようございます、◯◯◯さん。

今日もメルマガをお送りさせていただきますね！

1 くれちゃん日記

『サスメラLabo』のログイン情報（パスワードなど）の対応などを１日中しておりました。

もし、「パスワードがわからなくてログインできない！」ってときは、遠慮なさらず僕の元にメールをください。（happy4teacher@gmail.com)

そろそろ事務局を考えなきゃな、と思っています。

で、午後からは今度はオンラインスクール用の動画撮影をしておりました。

それがなかなかハイクオリティー！

しかも、わかりやすい！

「自分が欲しかったもの」を作るって楽しいですね。

僕が独立を考えたのは５年前。

上海から帰ってきたとき。

あの頃の僕が受講したかった『オンラインスクール』を作ろう、がコンセプトです。

昨日はね、「集客は４つのフェイズからなる」って話を作りました。

自分で聞いてて、「これ、面白くてタメになるなぁ…」と思いました。

こうやって好きを仕事にする方法なんかも、映像コンテンツにしていきたいな。

さあ今日も働くぞーっ！

２　◯◯◯さんのSTRスコアは何ですか？

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３今日の記事

2019年3月7日の投稿より

子どもに「ご褒美」を与えることは有効か。No.1713

子どもたちにクレヨンと画用紙を手渡し、

ある実験をしました。

Aグループの子どもには、

「上手に絵が描けたら、

　ご褒美をあげるよ」

と伝えました。

そして、絵を描いたあと、

ご褒美をあげました。

Bグループの子どもには、

ご褒美の話は

しませんでした。

そして、絵を描いたあと、

ご褒美をあげました。

Cグループの子どもには、

ご褒美の話をせず、

ご褒美もあげませんでした。

その結果…、

Aチームの子どもは、

他のチームより長時間、

絵を描きました。

ですから、

「子どもにご褒美を与えること」は、

一見有効な手立てに見えます。

本当に、

そうでしょうか？

この実験には、

続きがあります。

それから数週間後。

それぞれのグループに、

またクレヨンと画用紙を手渡しました。

今度は

「ご褒美」は

　　ありません。　

すると、どうでしょうか。

BグループとCグループの子どもは、

前回同様、絵を描きました。

ところが、Aチームの子どもたちは、

絵を描くことに

まるで興味を示さなかったのです。

（なんだ…。

　ご褒美をくれないんだ。

　じゃあ、僕、描かないよ）

ってな感じです。

一度でも「ご褒美」という名の報酬を受け取ると、

「やりたいからやる」

　という内発的動機は、

「ご褒美を

　もらえるからやる」

に変化してしまうのです。

「ご褒美」を与えることは、

即効性のある手立てです。

しかし、それはやがて、

ご褒美をもらえるならやる、

ご褒美をもらえないならやらない、

という状態につながります。

特に注意が必要なのは、

こんなときです。

子どもが自発的に何かをやったときです。

自発的に勉強をした。

自発的にお手伝いをした。

こんなとき、

子どもは「やりたいからやる」という

シンプルな動機に従って行動しています。

そんなとき、

大人はついついうれしくて

お小遣いなどを与えてしまう。

すると、どうでしょう。

ご褒美を与えてしまうと、

「やりたいからやる」

　　は、

「ご褒美を

　もらえるからやる」

　　に変わります。

それは結果的に

ご褒美をもらえるならやる、

ご褒美をもらえないならやらない、

という状態を生み出します。

アメとムチを使い分ける、

などと言いますがね。

子育てには

どちらも必要ないのかもしれません。

「学校の先生」も同じですね。

「◯◯したら△△させてあげる」的なアイデアは、

一見有効に見えて、

その実、大切な「何か」が欠落した手立てとも言えるのです。

◯◯◯さん、今日のメールマガジンはいかがでしたか？

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【作者プロフィール】

　くればやしひろあき

1978年8月12日生まれ　愛知県名古屋市出身　愛知県刈谷市在住
妻と３人の子ども（高２、中3、小4）の５人家族

大学卒業と同時に名古屋市立の中学校の先生になりました。
小中高とサッカーに明け暮れていましたので、サッカー部の先生がやりたくて、学校の先生になったようなものでした。

ちなみに、名古屋グランパスを応援しています。

　

初任校の先生としては、あまり例がないそうですが、中学夜間学級の講師もさせていただきました。
教職員組合の支部の青年部長をさせていただいたり、全国の教育研究発表の場で研究を発表させていただくなど、わりと順風満帆な教員生活でした。

2007年、最初の人事異動で当時市内で最も荒れた中学校に赴任しました。ひょんなことから、そんな学校の生徒指導主事に選ばれて奔走することに。

生徒指導主事を２年、進路指導主事を１年務めました。

その成果が認められ、2012年文部科学省から派遣されて上海日本人学校浦東校に赴任。当時児童生徒数が世界最大の日本人学校で、またも生徒指導部長を２年間務めました。

上海で様々な起業家にお会いし、起業の意思を固め2015年に帰国。名古屋で唯一の小中一貫校である名古屋市立の中学校に異動。学年主任、進路指導主事を兼務する多忙な中、ブログとメールマガジンの執筆をスタートします。

2017年退職して独立。ママコミュニティーの運営やイベントの主催、全国にて子育て講座や講演活動を始めました。

「９月１日は子どもたちが最も自ら命を絶つ日」ということを知り、子どもたちに命の大切さを啓蒙する映画上映会を企画。クラウドファンディングで100人の支援者から80万円を資金調達し、愛知県内8会場で映画上映会を主催。のべ1000人を動員しました。

その成果が認められ、市民代表として刈谷市自殺対策推進委員を市より委嘱されました。

2018年からは「児童虐待」にスポットを当て、「虐待してしまうママを責めるのではなく、そんなママに手を差し伸べることこそが、子どもの命を守ることにつながる」と考え、『子育て万博 2018』『子育て万博 2019』（愛知県安城市）を主催。100人以上のスタッフとともにイベントを開催して300人以上を動員しました。

「教室をあたたかく」をテーマに、学校の先生10数人と書家15人とともに『子どもとつながるしつもんカレンダー』を製作・販売。また『子育て万博』のテーマソングをシンガーソングライターの岡谷柚奈さんに依頼し『ありがとう』のCD製作・販売。

コロナ禍で講演会の依頼がピタリと止んだのを機に、TikTok配信をスタート。教育系TikToker『くれちゃん先生』として毎日動画配信。フォロワー数は11万人、トータルいいね数430万回。

2020年11月に株式会社ミナクル組織研究所として法人化。

経済産業省の事業再構築事業として、人事支援アプリ『CrewDocks®』を開発。初めての著書『自走する組織の作り方統率力不要のリーダー論』(青山ライフ出版)を2022年7月に出版。

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