「教師の転職相談室」メール講座 - バックナンバー

【授業で子どもたちと「近づく」ために（２／２）】 「教師の天職相談室」メール講座

配信時刻：2024-11-30 11:50:00

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【授業で子どもたちと「近づく」ために（２／２）】 「教師の天職相談室」メール講座


こんにちは！
「人生は、そして運命は、自分で作り出すことができる」

－日本から教師の自殺・うつ・過労死をなくす活動家－
教職歴25年、教師の転職コンサルタント／教師専門のキャリア・コーチ藤井秀一です。

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「授業で子どもたちの心がつかめません」

こうしたご相談に関して、前回の記事の続きをお届けいたします。
（前回の記事はこちら⇒ https://ameblo.jp/pcc-fujii/entry-12876819595.html ）


前回は次の ３ 点をご提案しました。

１．質問を中心として（対話形式で）授業を進行
２．子どもたちの回答を使って解説を構築
３．まちがいの回答もしっかり活用

本日は児童生徒が正解にたどり着いた時の対応についてお話しします。
とても簡単な工夫ですので、ぜひお試しいただきたいと思います。

子どもたちが正解にたどり着いた時には、しっかり 「承認」 することが大切。
その時、以下のような工夫を考えてほしいのです。
「先生のハートをつかんだぞ」 と思わせてあげることが目的です。



１．一方的な評価で終わりにしない

「〇〇ができて偉いね」
「〇〇を△△すると、もっといい答えになるね」
「〇〇ができたから、次は□□をがんばろうね」

これらは一見すると誉め言葉のように思えますね。
しかし、上から目線の一方的な評価と感じさせてしまう可能性もあります。

こうした相手主語の伝え方を 「YOU メッセージ」 といいます。
評価のための評価でしかなく、もう一段の工夫を加えておきたいところです。


２．自分主語で感想を伝える

「偉いね」 ⇒ 「偉いね、私もうれしいよ」
「よくできたね」 ⇒ 「よくできたね、私は感動したよ」
「がんばったね」 ⇒ 「がんばったね、私もハラハラしちゃった」

このように、相手主語の評価に自分主語での 「情動」 の表現を加えます。
子どもたちには先生が 『気持ち』 を共有してくれたことが伝わります。

「先生のハートをつかんだぞ」 と児童生徒が確信できる伝え方です。
この表現を 「 Iメッセージ」 といいます。


３．次の目標を共有する

「〇〇できたから、次は△△してみよう！」
このままでは強制力を感じさせる表現なので、もう一言付け加えてください。

「一緒にがんばろうね！」
この一言があれば、先生も共に伴走してくれることが伝わります。
孤独な目標ではなく、一緒に共有される目標だと印象付けることができますね。

こうした表現を 「WE メッセージ」 といいます。
不安や心配を取り除き、前進する勇気を持たせやすくなる表現方法です。
ほかにも使えそうなメッセージを考えてみてくださいね。



＜まとめ＞

「評価してあげなければならない」

こう考えてしまうと、評価そのものに気持ちを奪われてしまうものです。
しかし子どもたちが欲しいのは 『評価』 ではなく 『共感』 です。

「感情を共有する」 と書いて 「共感」。
この意味をよく考えてみてください。
彼らの気持ちの変化を一緒にたどってあげるということですね。

「気持ちをわかってくれる人だ」

この直感こそがコミュニケーション円滑化の最低条件。
上から見下ろすのではなく、同じ高さまで下りていくことが肝要なのです。

本日の内容、さっそく次回の授業から活用してみてください。
子どもたちの反応が格段にアップすることと思います。

私は教職歴 25 年の国家資格キャリアコンサルタント。
先生方の悩み解決のため、内容を選ばずサポートを展開しています。
お困りの時にはお気軽に声をおかけくださいね。

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☆教職歴25年の国家資格キャリアコンサルタント
　　藤井　秀一（ふじいひでかず）


ＮＰＯ法人　日本プロフェッショナル・キャリア・カウンセラー協会
・監事／キャリア教育事業部長
・エグゼクティブ・コーチ
・プロフェッショナル・キャリア・カウンセラー
・認定エイジング・アドバイザー

－近未来教育変革研究所－
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仕事を苦に自殺する教師をゼロにします。
精神疾患で休職する教師を半減させます。
先生方の「未来への悩み」を解消します。

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