毎日「行きたくない」と言い、何とか学校に行かせたり、行かない日もあります。

この本を読んで、娘の脳は、学校生活で色々なことを感じ取っていることがわかりました。

「毎朝の「行きたくない」でも、止まっている場所が違うのかもしれない」 そのように考えたことがなかったので、まずはどこでつまずいているのか、娘をよく見てみようと思いました。 

ずっと寄り添ってきたのに、なんで行けないんだろう？なんでこんなに不安そうなんだろう？そんな悩みがありました。

この本を読んで、安心はあくまでも土台で、外で力を出せるようになるには、そこからさらに集団生活に必要ないろいろな力を育てる必要があるんだとわかりました。

本で紹介されていたように、１つずつお家で育てていこうと思えました。

行けば楽しそうに過ごせる保育園でも、朝になると「いきたくない」「ママといたい」と、ママから離れられない子でした。

私は子どもの気持ちを大切にしたくて、「無理しなくてもいいよ」と寄り添ったり、「わかるよ。行きたくない時あるよね」と共感したり、行動しない選択を受け入れてきました。

ですが、「ママがいい」は強くなるばかりで、どう関わればいいのか分からなくなっていました。 

この学びに出会い、この本に書いてあるように、繊細な子は「守ることと育てることが必要」だと知り、今までの対応は、守るだけだったから外で力を出せず、ママから離れられなくなっていたのだと分かりました。

そこから、私たち親子の現在地を確認しました。現在地に合った関わりを続けたことで、少しずつママから離れて力を出せるようになっていきました。 

小1になった息子は今、毎朝「いってきます！」と元気に出発しています。

学びはじめたとき、年長の娘は、「行きたくない！」と登園を拒否するタイプではありませんでした。

外では頑張れている。けれど、家に帰ると…何を言っても怒る、泣く、暴れる。ゲームやYouTubeがやめられず、ご飯やお風呂も進まない。

感情の波が激しく、私も「このまま小学校に行って大丈夫かな」と不安でいっぱいでした。

そんな娘の姿は、ただのわがままではなかった。

集団生活で頑張りすぎて脳で大渋滞を起こし、自分で立て直す力が残っていなかったのだと気づきました。
 

そこから、帰宅後すぐに指示や注意を重ねるのではなく、まずは安心して回復できる関わりに変えていきました。

小2になった今では、帰宅後も荒れることなく、自分で気持ちを切り替えられるようになりました。

たとえ宿題を忘れてしまっても、以前なら泣いて固まっていた娘が、「先生、宿題忘れた」と伝えられるほど、集団生活の中でも自分で立て直す力が育ってきたと感じています。

こちらの電子書籍で特に響いたのは、「慣れれば平気」ではなく、わが子が集団生活のどこで力を出しにくいのかを脳の視点で見ることでした。

娘は、授業が「国語」と分かるだけでは安心できず、漢字なのか、テストなのか、グループでの話し合いなのかまで分からないと動けなくなる子でした。

予定が変わっても集団の中でさっと動かなければならない学校生活は、「慣れれば平気」が通用しない場所だったのだと思います。

当時の私はそれに気づけず、寄り添ったり背中を押したりしていました。その結果、娘は不登校になり、外にもなかなか出られなくなりました。

この学びに出会ってからは、私の声が娘にどう届いているかを見て、娘の脳が安心して受け取れる関わりに変えました。

今では自分のペースで学校とつながり、「いってきます！」と玄関を出るのが当たり前の日常になりました。